开学1月摧垮父母坚持6年的教育观
在被朝阳染成金色的清晨，三两成群的孩子不断地、在被警戒线隔开的小小通道里或快或慢地向小学校门走去。
在这群孩子中，一个纤细的小姑娘的身影一直被我的目光锁定着。背上那个跟她身材相比看上去十分巨大的书包，让她不能不用力把身体往前探才能维持平衡。
这个小小的女生就是我6岁的女儿。
一个月前我坚定地把她送入了小学校门，用天天清晨亲手烹制的早饭、傍晚的第一个微笑作为礼物，庆祝她生活中要紧的成长。
然而，伴随小学生活的真的开始，我的坚定却变成一天浓似一天的疑虑。
一进校门的下马威
我用了6年力图把女儿培培养“她自己”，告诉她每一个人都是“与众不同”的，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，让她慢慢了解“你有你的好，我有我的好”。
但，刚刚过去的这一个月，我的这个理念遭到了根本性的挑战。
几十年前，自己也过去是一名小学生，了解学校里最大的规矩就是整齐划一，几十年过去了，大家这个社会到处都在张扬个性，依此判断，目前的孩子即便不可以张扬，至少也不至于被压抑。
没想到仅筹备学具一项，就给了大家一个下马威。开学首次父母会结束后，老师给了一份极为详尽的PPT，对买哪种本、笔、文具袋、文件袋、舞蹈鞋等都作出了详细的规定，对每一本书、每个本包哪种皮，包多厚的皮，名字写在哪儿，用什么方法写也都规定得一目了然。
那个周末大家奔波在家附近的几个大超市和批发市场里，采购着老师开列的各项用品，一项项地落实。
没想到，不少孩子的用品都不合格，也包含我女儿。
那天回来，女儿着急地怪我：“为何不给我买一双白色的舞蹈鞋？”
由于女儿一直在学舞蹈，家有好几双规范的芭蕾舞舞蹈用鞋。如何会不合格？
女儿说，老师交代了必须要买白色的，前面是宽宽的松紧带而不是细鞋带的。
“又不是上台表演，平常上课用，有必要这么统一吗？”几天的奔波焦躁，让舞蹈鞋成了压垮我的“那根稻草”，“就穿这个，不需要非得换。”我生硬地对女儿说。
女儿没出声，我转身一看她的双眼里充满了泪水，脸上写着焦急和恐惧，小声对我说，“有小朋友已经挨批评了。”
我如何可能让刚刚上学的女儿由于这点儿小事就遭到责备，如何能让她这么无助？！
我立刻起身携带女儿到老师推荐的商店去买了合乎需要的舞蹈鞋。
女儿的心情平复了，但我却异常难受，我不停地问自己：是我错了吗？
“三分教七分等”的教育观一开学就碰了壁
我用6年掌握了等待，了解了孩子的成长是“三分教七分等”，但这一个月，我不能不加快我们的脚步。
由于了解学龄前的孩子应该以游戏为主，所以，一直坚持没让孩子上能学更多常识的学前班，孩子的小手主要用来用剪刀等各种工具，她手中的笔也更多是用来画画的，极少写字。
上学了，写字成了需要的一课。了解孩子缺少这方面的练习，所以，孩子写字的时候我会格外用心，我认真察看她，她每写一个字的时候都非常努力，一笔一画地、非常用力。虽然每个笔道还歪歪斜斜，由于用力非常猛所以页面看着不干净。看着她这么认真，我了解她肯定能顺利度过这一关。
但，没过两天就收到老师发来的信息：“孩子的书写非常不好，父母监督孩子把每一个字写好。”
书法是需要长期训练的，刚上小学不到一周就需要孩子把字写得横平竖直、像模像样，可能吗？孩子不是神童就是得从幼儿园抓起。
看着孩子认真而痛苦的样子，我在想：我所掌握的“等待”到底对不对？假如对，为何给孩子带来了比其他人更多的痛苦？假如不对，那到底什么才是对的呢？
“只有服从没商量”的父母生活
我用了6年试图让女儿了解，人与人之间关系的基础是互相尊重。我也深知，要想让孩子掌握尊重第一要对她尊重，不可以由于自己是父母就颐指气使，不可以由于自己是成年人就乱用权威。
但，历程了这一个月的学生父母生活，却让我不能不忧虑。
出于安全考虑，目前的学校在出入校门方面有着极严格的管理，没特殊的状况，父母非常难看到孩子平常在学校的情况，也非常难知道老师与孩子之间是怎么样互动的。
但我仍然充满疑虑。
从开学起，老师就与父母间创建了短信交流的途径。看到老师长长的信息，再看里面详尽的各种需要，第一想到的是老师非常辛苦，爸爸妈妈两个人管一个孩子都常常会感觉力不从心，更何况一个老师要管理全班40个同学。于是，我在收到信息后会回复老师信息已经收到，并由衷地表示感谢。
没想到，两天之后，老师给所有父母发了一条信息：接到老师的短信公告，无需回复的不必回复，需要回复的会特殊说明。
接到短信忽然一愣，缓过神来再读天天必到的短信，发现老师的短信虽然多以“父母好”开头，以“谢谢合作”结尾，但通篇看下来基本都是各种命令，譬如，“明天需要带……”“今天有孩子本上没父母签字，请注意”等。
我了解了这是一个只有“下达”没“上传”的途径，老师们好像已经习惯了没“商讨”只有“服从”的方法。
老师跟父母的交流尚且这样，对孩子会不同吗？
热爱集体的“小红旗”是父母买的东西换来的
还有一个困惑，我用了6年让孩子了解礼物不是做事的动因，所以，我尽可能不把获得礼物作为让孩子做事的交换条件。
但，这类天女儿已经用“小贴画”成功地换回了两块橡皮，又用几张印着图案的小纸片换回了一块棒棒糖，她还在一个小本子上积攒着另外一堆“小贴画”，据了解攒够了10个就能换回更大的礼物。为了让孩子自己在班级墙上“热爱集体”一栏中插上更多的“小红旗”，大家给班里买了绿色植物、餐巾纸，送去了美化墙壁的墙贴、参与本该由学生自己参与的班徽设计……
与现代教育观尖锐对立的教育办法在我女儿入学后都在硬生生地发生着。
再过6年，这所名牌小学能还给我一个充满创造性的孩子吗
这类年社会舆论不是一直在讨论怎么样培养孩子的创造性吗？可是你去小学里听听课就能发现：下课会有人喊，都去喝水上卫生间了，大伙听令而出；上课都把小手交叉放在课桌上；回答问题都把手举得一样高；打开书包所有孩子的书皮都完全相同；所有些铅笔都是2H的，连笔尖都要一样的粗细；连书皮上的名字都要一种式样写在同一方位……
这样的整齐划一，6年后，我的女儿如何可能不像流水线上的商品？！
我一直坚信一位教育家的名言：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
教育的目的不是把大家头脑里的东西强势地倒给孩子，而是唤醒他的灵魂，激起他体内巨大的创造力。
我已经用6年尽力把我身边这个孩子当成一个比我小一号的人，知道她的内心，同时也让她领会我的内心。目前我怀着满腔热情把如此一个小小的孩子送到了学校，我期望学校能比我做得更好，让这么一个小小的孩子沿着她特有些生命轨迹长大、长高。
再过一个6年，我会收成一个什么样的孩子？
目前，我有的恐惧了
