红领巾为何是红色的？若是小学生来回答，答案十之八九是：被革命先烈的鲜血染红的。可能，当时的你还会被逗乐，可当你看到孩子回答完后，闪烁着双眼期盼着表彰之际，你会忽然感觉，他或许真的觉得那就是血染红的，这个时候，你可能忽然发现这个答案非常残酷。
据一个民间研究团体报告，现在用最广的3个版本小学习语文教程存在多篇内容失实的文章及知识性错误。其中，“爱迪生为母亲做手术”一文纯属虚构。该民间组织还称这类教程还存在经典的缺失、儿童视角的缺失、开心的缺失等问题。
“多种小学习语文教程存在多篇内容失实的文章及知识性错误”。在网上，这早已不是什么新闻了，类似的帖子流传已久，只不过没如上述民间研究团体的报告一般详尽细致。很多八零后回忆起当初的小学课文，总是就能发现其中的不合理之处，“感觉就像是被骗了终于清醒了一样”。
小学的语文教育，是要教会辩真识伪的本领吗？显然不是。小学生心智尚未发育成熟，自然不拥有这种能力，徒然的高深，只能使得他们如坠云雾。既然这样，那真善美的课程内容，最重要的第一点，就应该是可信可取的吧？若是“明眼人一看便知是假”，渐渐长大洞悉的孩子该怎么样去讲解这所有？当时信誓旦旦的执教者，又该情何以堪？
韩寒说，中国人首次撒谎大多是从写作文开始的。这也已经得到了绝大部分人的印证。那样谎言的根基何在？可能就出在也撒谎的教程上面。从满纸谎话的教程培育出来的满口谎言的学生，——由于，课堂毕竟只不过生活的一部分，明显的错误孩子可以在课后获得验证，可却得不到更改，不能不跟着说起谎来——而这中间好像也存在着某种正比的关系，越是假大空的教程，越是培养不出真善美的学生。
这是一个不容小觑的问题。它意味着，很多孩子从小所同意的教育就是不适当的、违背知识的，如此的结果有三种，要么心甘情愿折服的同意，被教程牵着鼻子走；要么表面内心都不同意，成为特立独行的学生；要么表面同意内心不服，在渐渐的扭曲的过程中完成学业。无论哪种结果，都是大家所不想看到，却使大家不能不同意了。
发现一篇课文的错误有那样难吗？特别是对站在讲台上的老师而言，答案显而易见，并不那样难。可问题难就难在，纵使了解课文错了，却也得不到修改的机会。也就是说，错也得接着教下去，由于出题者是根据课文出的，即便更正了课文的错误，可能却让学生在考试中“出错”。
不能不说，对心存良知的老师而言，这颇有的悲凉。压在卑微执教者身上的是种种限制与束缚，他们可能只期望孩子快快长大，等长大了就了解了，可却不曾想到，长大后的孩子进入的将是一个愈加知识泯灭的环境。
呼唤回归知识，在很多方面都已喊过了，可见效如何，依然还不可以乐观的下判断，假如想贴近知识，再一次的回归知识可以就自小学习语文课本开始吧。
